Adapter vos documents à la diversité des élèves
Magisteria adapte un document que vous utilisez déjà, ou celui qu'il vient de préparer, pour chaque profil d'élève de votre classe : dyslexie, TDAH, élèves allophones, élèves en difficulté, haut potentiel. Le fond ne change pas : mêmes objectifs, mêmes notions, même vocabulaire de la discipline. Chaque version est un fichier à part, et rien sur la copie de l'élève ne désigne son profil.
Trois façons de différencier
Un document à vous
Dans l'onglet « Différencier », déposez une fiche que vous utilisez déjà : texte collé, PDF même scanné, Word ou photo.
La fiche d'une séance
L'onglet « Fiche adaptée » de la séance adapte sa fiche d'activité, automatiquement si la classe compte des élèves à besoins.
Une évaluation
La version adaptée d'une évaluation garde les mêmes exercices, notés sur les mêmes points.
Comment ça se passe
- Vous donnez le document à adapter.
- Vous cochez pour qui. Les besoins de votre classe sont pré-cochés ; vous pouvez ajouter des aides : texte inspiré du FALC, simplification, glossaire, étapes numérotées, exemple résolu.
- Magisteria prépare une version par profil. Le document est d'abord recopié fidèlement, puis adapté. Le code vérifie ensuite qu'aucune version ne donne la réponse à l'élève et que rien n'a été inventé, et fait corriger ce qui ne va pas.
- Vous recevez chaque version en Word et en PDF, avec une mise en page adaptée, et une note pour vous qui liste les modifications et les aménagements à prévoir en classe.
Ce qui change selon le profil
Voici les règles que Magisteria applique pour chaque profil, telles qu'elles sont écrites dans l'outil :
| Profil | Ce que change la version adaptée |
|---|---|
| Dyslexie, dysorthographie | Phrases et consignes courtes, verbe de consigne en gras, vocabulaire disciplinaire expliqué, moins de copie (textes à trous, QCM), lignes numérotées dans les textes longs. |
| Dyspraxie, dysgraphie | Peu d'écrit à la main (cocher, relier, entourer), tableaux et schémas fournis déjà tracés, aucune recopie d'énoncé, grands espaces de réponse. |
| Dyscalculie | Exemple résolu sur d'autres nombres, calculs guidés pas à pas avec les unités, fiche outil, problèmes découpés en sous-questions. |
| Dysphasie | Consignes écrites, une information par phrase, vocabulaire défini avec un exemple, amorces de phrases, pas de tournure implicite. |
| TDAH, troubles de l'attention | Objectif annoncé en une phrase, une action par question, durée et point de vérification par question, document épuré. |
| Élèves allophones | Phrases courtes au présent, verbes de consigne expliqués, lexique traduit dans la langue des élèves, amorces de phrases. |
| Élèves en difficulté | Même objectif, plus de guidage : consignes découpées en étapes, exemple résolu sur un autre cas, amorces de réponse, questions intermédiaires. |
| Haut potentiel | On n'allège rien : une fiche expert, avec moins d'étayage, des questions plus exigeantes (analyser, comparer, justifier) et un défi final. |
Les versions adaptées sont mises en page en Arial 14, interligne 1,5, alignées à gauche, avec de grands espaces de réponse quand le profil le demande.
Les plans d'accompagnement
Vous pouvez aussi indiquer les plans de vos élèves (PAP, PPS, PPRE), sans nom ni initiales : « PAP 1 », « PPS 1 ». Chaque plan se réduit aux aménagements que vous cochez, repris du modèle national du PAP, comme un temps majoré ou moins d'exercices. Les plans aux mêmes aménagements partagent une fiche. Pour un élève accompagné par une AESH, Magisteria prépare en plus une note pour l'AESH : les consignes à redire, quand aider, ce que l'élève fait seul, et jamais la réponse.
Ce qui ne change jamais
- Les objectifs, les notions et le vocabulaire de la discipline : un élève dyslexique travaille la même chose que ses camarades.
- Rien sur la fiche de l'élève ne mentionne un trouble, un plan ou un profil. Côté enseignant, les versions s'appellent A, B, C.
- Aucun nom d'élève, aucun diagnostic : votre classe ne contient que des nombres. Le détail est dans Comment Magisteria utilise l'IA.
Questions fréquentes
Mes élèves verront-ils qu'ils ont une fiche différente ?
Rien sur la fiche ne désigne un profil ni un élève, et les fichiers portent des noms neutres. Côté enseignant, les versions s'appellent A, B, C.
Un élève a plusieurs besoins : comment faire ?
Cochez « regrouper en une seule fiche » : les adaptations des profils cochés sont réunies dans une seule version, pour l'élève qui les cumule.
Et pour un élève à haut potentiel ?
Rien n'est allégé : il reçoit une fiche expert, avec moins d'étayage, des questions plus exigeantes et un défi final.
Dois-je donner le nom ou le diagnostic de l'élève ?
Non. Vous indiquez des nombres (trois élèves dyslexiques) ou des plans sans nom (« PAP 1 »), réduits aux aménagements cochés. Aucun diagnostic n'est enregistré.
J'ai oublié un profil : faut-il tout refaire ?
Non. « Ajouter les versions manquantes » prépare seulement les versions qui n'existent pas encore et les ajoute aux autres.